在基层关心下一代工作中，我们常常遇见一些“特立独行”的孩子。他们的“特别”，往往并非源于生理缺陷，而是隐藏在缺乏学习动力、难以适应学校生活等心理行为表现之中。如何以专业、温暖的方式帮助他们走出困境，是关工工作的重要课题。以下是我运用积极心理健康教育理念，陪伴小蕊（化名）逐步走出自我封闭，拥抱阳光成长的实践与思考。
一、创设“成功情境”，重建自我效能感
我在活动初见三年级的小蕊时，发现她对活动一点都不感兴趣，近乎“无动于衷”。根据小蕊的这种行为表现，我觉得她已陷入了一种“习得性无助”的心理状态——长期的挫折让她默认自己“做不到”。此时，单纯的说教或施压只会加剧退缩，关键是要打破这一消极循环，让她重新体验“我能行”。
于是，在下一次的活动中，我特意创设了一项“导向型成功”体验。我主动与小蕊交谈，问起乘法口诀掌握情况，她摇头说不会。我首先接纳她的困难，接着用鼓励的语气说：“我有个好方法可以帮你记忆，想试试吗？”见她点头，我教给她一些记忆口诀的技巧，随后提出：“下周活动时有个PK赛，我想请你和小航同学PK背口诀，只要你愿意练，很有机会赢。”小航水平中上，这既非轻易取胜，也非高不可攀。小蕊眼中闪过跃跃欲试的光：“PK就PK，谁怕谁。”
我随即联系了小蕊的家长说明意图，争取家庭配合练习。比赛那天，活动室里气氛活跃，小蕊经过努力以3:2获胜。当她接过奖品时，脸上绽放出久违的灿烂笑容。这次带有“心理铺垫”的成功体验，让她真切感受到努力带来的喜悦。
积极心理认为，自我效能感源于成功的亲身经历。作为“五老”辅导员，我们有时需要成为孩子成长的“脚手架”，在关心下一代活动中设计适度挑战、有望完成的任务，能帮助他们重建对自身能力的信任。这正是激发内在动力的重要心理基础。
二、善用差异激励，建立行为与情感的联结
有了初步的自信，接着是如何将积极情绪迁移到日常学习行为中，尤其是应对小蕊“不写作业”这一棘手问题。在关工活动中，我采取了“个性化激励”策略，旨在建立行为与积极情感之间的心理联结。
一次在关工活动举行的趣味知识竞赛前，我私下对小蕊说：“这次比赛，别人答对一题得5分，如果你答对，我就给你10分。”她一听是既惊讶又兴奋。我接着说：“但这个‘特别待遇’需要你用行动换取——接下来的几天里，你在学校里一定要认真完成作业，这样积累的知识才能帮你在比赛中多得分，好吗？”“好”，小蕊郑重答应。
关工过程中的这种激励，并非单纯给予“特权”，而是传递这样的信息：“我看到你的困难，也相信你的潜力，并愿意陪伴你一起努力。”这深深触动了小蕊的内心。随后的几天里，她真的开始尝试完成作业，学校的任课老师都感到非常的惊喜。后来的趣味知识竞赛中，她因积极作答与加分规则，取得了不错成绩。这一过程，让她在“努力—回报”之间建立了清晰的联结，对学习的排斥感逐渐被参与感取代。
作为“五老”辅导员，我们应具备积极心理教育的敏感度：针对孩子的个性与困境，设计灵活而温暖的激励方式，帮助他们在完成外部要求的同时，体验到学习本身的乐趣与意义，逐步实现“外驱”向“内驱”的心理转化。
三、推动内化成长，实现自主持续发展
前两阶段的辅导活动，主要通过外部情境调整激发小蕊的改变。而我们的深层目标，是促进孩子将外部支持转化为内在成长的动力，进而走向自主、可持续的发展。
此后，我在关工活动中持续关注小蕊的点滴进步。看到她比赛后挺直的背影、写作业时专注的神情，我会及时给予肯定，并引导她回顾自己的努力：“这些进步是你自己付出换来的。”帮助她将成功归因于自身努力，强化自主感。同时，我还鼓励她参与小组活动、承担收发作业等小任务，让她在集体服务中获得了归属与价值。
我们所开展的这些活动，让小蕊渐渐地从学习延伸至人际交往。她开始主动和同学讨论问题，笑容多了，退缩少了。学习动力也从“为赢比赛”“为得高分”转向“我想学会”“我能做到”。她逐步完成了从“无动力状态”到“外在激励驱动”，再到萌生“内在兴趣追赶”的心理成长；行为上也从“回避不动”到“被动响应”，最终展现出“主动探索”的积极态势。
这一帮扶活动深刻表明，积极心理健康教育不是短期技巧的套用，而是需要“五老”们以耐心、共情与专业的方法，陪伴孩子逐步重建内在心理系统的过程。“五老”辅导员通过情感支持、正向归因、实践机会三大支柱，帮助孩子在心底点燃一束自主成长的光。
小蕊的正向转化让我深切体悟到，作为关工一线的“五老”，我们在困境学生心理成长中肩负着独特使命：
我们是观察者与发现者，透过行为表象，看清背后的心理需求与成长潜能，每个“特别”表现都可能是一颗待唤醒的种子。
我们是情境的设计者与搭建者，通过创造“可控的成功体验”，帮助孩子打破“我不行”的自我设限，重建自信。
我们是情感的联结者与支持者，以无条件接纳与智慧引导架起信任之桥，让孩子感受到被理解、被重视、被相信。
我们是成长的见证者与陪伴者，以耐心陪伴每一步历程，及时肯定努力与进步，让正向行为向下扎根、向上生长。
我们是资源的整合者与协调者，联动家庭、学校构建支持网络，形成育人共同体，助力孩子成长。
让我们以善待每一个孩子的初心，智慧解读“特立独行”，唤醒内在的灵动。相信每颗星辰，终将绽放属于自己的璀璨光华。
责任编辑：张勤祎
