我是一名退休教师，退休后加入了县老干部局党史宣讲团、镇关工委，成立了志华“五老”工作室和阳光心灵驿站。有人问我，退休后本该含饴弄孙，为何还如此忙碌？我的回答是：看到孩子们专注的眼神，看到他们在我们引导下迸发出创造的活力，就是我们最大的满足。多年的教育实践让我深刻体会到，创新家庭教育的关键，不在于给孩子多少知识，而在于如何“用”好孩子——用好他们的眼睛、耳朵、双手、大脑、嘴巴和双脚。这就是我所践行的“六用孩子”家庭教育理念。
一、缘起：被“爱”淹没的孩子，需要用“用”来唤醒
在多年的关工委工作中，我接触过太多“被爱淹没”的孩子。现在的他们不缺吃穿，不缺玩具，甚至不缺“我爱你”的表达，但他们缺的是被“使用”的机会。卢勤老师有句话深深触动了我：“替爱使孩子变得无能，越会用孩子，孩子就成长越快。”尤其是我们曹埠镇这样的乡村，留守儿童多，祖辈往往只求孩子吃饱穿暖，不愿意让孩子动手做事，结果一部分孩子就会变得内向、自卑、缺乏主见。
我结对帮扶的孩子小袁就是典型。五年级了，他连三年级的知识都不会，晚上玩手机到凌晨，偷偷把爷爷的养老钱充值打游戏。面对这样一个“烫手山芋”，我没有说教，而是开始“用”他——用积分奖励制度让他管理手机使用，用家务分工让他承担家庭责任，用数学小发现活动让他动脑思考。结果呢？他不仅戒掉了手机瘾，还在全国数学小论文比赛中获得了一等奖。这个转变让我坚信：孩子就像一把刀，越用越锋利。
二、路径：“六用孩子”的实践探索
（一）用眼睛观察——在发现中点燃好奇
聪明的孩子不是记住标准答案的孩子，而是能发现问题的孩子。在带领孩子们参观如东县现代农业示范园时，我不让他们走马观花，而是带着任务去观察：“看看土壤有什么不同？”“作物叶片上有什么发现？”退休教师刘爷爷带着孩子们走进田间地头，细辨土壤色泽、观察作物生长，这本身就是一种“思维撸铁”。有个孩子因为观察到同一块地里庄稼长势不同，追问出“肥料分布不均”的道理，后来写成了一篇优秀的数学小论文。观察力，是一切创造的起点。我常对孩子们说：“你的眼睛不是用来看答案的，是用来发现问题的。”
（二）用耳朵倾听——在接纳中积蓄勇气
乡村孩子缺少父母的陪伴，内心积压了太多情绪。我们在“阳光心灵驿站”设置了“悄悄话信箱”，孩子们的心事可以写在纸条上投进去。我要求自己，也要求工作室的老同志们：用爱的目光注视孩子，用爱的细节感染孩子，先做倾听者，再做引导者。有一个内向的女孩，从不敢在班上发言，通过我们一次次耐心倾听和鼓励，最终在红色故事宣讲中落落大方地讲述了王范爷爷的故事。倾听，给孩子表达的勇气。很多时候，孩子需要的不是什么大道理，而是一双真正在听的耳朵。
（三）用双手劳动——在做事中建立自信
“给孩子一双勤劳的双手”，这不是口号。在农村，我们有天然的优势。农忙时节，我带着孩子们到田埂上、大棚里，认识传统农具，体验劳动艰辛。我让留守儿童帮忙做力所能及的家务，从整理房间到帮爷爷奶奶择菜，并给予积分奖励。不要小看这些“小事”，孩子通过动手，找到了“我有用”的感觉，自信就会从这里生长出来。小袁能戒掉手机，很大程度上是因为他重新发现了自己双手的价值。劳动不是惩罚，是让孩子确认自己“能做到”的最好方式。
（四）用大脑思考——在挑战中锤炼思维
AI时代来临，有人问：死记硬背还有用吗？我的体会是：背古诗、做计算不是为了记住知识本身，而是用基础知识给“碳基大脑做思维撸铁”。我辅导孩子们参加全国数学小发现、数学擂台赛，从不直接给答案，而是引导他们自己找规律、想方法。一个孩子在《数学小灵通》擂台赛多次获得一等奖后对我说：“薛老师，我现在看到难题就想‘啃’它！”思考的乐趣一旦被点燃，孩子的潜力是无穷的。教知识只能管一阵子，教思考却能管一辈子。
（五）用嘴巴表达——在讲述中涵养情怀
我们曹埠是红色革命老区，如东第一个党支部就诞生在这里，如东第一个农民党员就是从这里走出来的。我经常带着孩子们走进红色遗址，然后让他们回来“讲”——讲王范、何应泉等爷爷们的革命故事，讲家乡的变化。会说话，不仅是有口才，更是有思想、有情感、有自信。起初很多孩子不敢开口，我就从小组内部交流开始，逐步让他们站到全校师生面前。当四年级的孩子拉着我的手说“薛老师，我长大了也要为建设祖国出力”时，我知道，那颗爱国的种子不仅种下了，而且已经在表达中生了根。表达，是思想的外衣，也是情怀的出口。
（六）用双脚行走——在跋涉中开阔胸襟
乡村教育的天地不仅在教室里，更在广阔的田野上。我带着孩子们走遍曹埠镇的每一个角落，从范公堤到红色教育基地，从田间地头到现代化农业示范园。行走中，孩子们磨炼了意志，开阔了视野，更重要的是——他们用双脚丈量了家乡的土地，对“乡土”有了切肤的热爱。我带孩子们重走“长征路”的微缩路线，结合毛主席诗词讲长征故事，枯燥的历史变得鲜活可感。双脚走过的路，才是真正属于自己的路。根扎得越深，枝叶才能长得越高。
三、落地：创造能力的培养，贵在“用”中悟
有人问我：培养孩子创造力有什么秘诀？我说，创造不是凭空而来，而是在“用”的过程中自然涌现的。当孩子用眼睛发现问题、用大脑思考对策、用双手去尝试解决时，创造就已经发生了。
我辅导孩子们写数学小论文，不是让他们坐在书斋里“编”，而是从田间的测量、集市上的买卖、家里的记账中找素材。有个孩子因为观察到爷爷奶奶卖菜时的称重，写出了关于“误差与公平”的小论文，获得了全国一等奖。这篇论文的价值不在于文采，而在于孩子用所学的知识解决了真实的问题——这就是创造的雏形。创造不是教出来的，是在真实情境中“用”出来的。
回顾这些年走过的路，我最大的感悟是：爱孩子是本能，用孩子是本事。我们“五老”虽然年纪大了，但我们的阅历、我们的耐心、我们对乡土的那份情，恰恰是当前乡村教育最急需的资源。在曹埠这片红土地上，我将继续坚持“六用孩子”的理念，让每一个孩子都能在“用”中发现自己、成就未来。我愿做一盏不灭的红烛，退而不休，继续点亮孩子们的创造之路。
我相信，当孩子们的眼睛、耳朵、双手、大脑、嘴巴和双脚都被充分“用”起来时，他们的未来，必定无可限量。每一个孩子都是一粒种子，给他“用”的机会，他就会在泥土中扎根，在风雨中拔节，在阳光下绽放属于自己的精彩。而这，正是我四十年从教、退休不退岗的全部意义所在。
责任编辑：张勤祎
