10月25日，我认真学习了习近平总书记今年在纪念中国工农红军长征胜利90周年大会上的重要讲话精神。总书记深刻指出“重温历史是为了汲取奋进的智慧和力量”，并精辟概括了长征胜利所蕴含的“制胜之道”。作为一名扎根如东县曹埠镇关工委的“五老”志愿者，我反复研读讲话全文，结合自己今年以来以“诗说长征”为特色开展的红色宣讲实践，对“如何把长征精神讲进青少年心里”有了更深的体悟。习近平总书记强调“精神所在，就是力量所在”，而在我看来，毛泽东同志的长征诗词正是这种精神最凝练、最富感染力的载体。我的体会是：宣讲长征，不能只讲“走了多远”，更要讲“信了什么”；不能只讲“有多苦”，更要讲“为何值”。而“诗说长征”之所以能打动听众，恰恰在于它用审美的力量打通了历史与当下、信仰与少年之间的那堵墙。
一、从“制胜之道”中找准宣讲的魂：诗是信念的密码
总书记在讲话中将长征胜利的“制胜之道”归结为四条：党的正确领导、坚定的革命意志、独立自主实事求是、广大人民群众支持。这四条中，最让我在宣讲中反复咀嚼的是第二条——“革命理想、革命信念能够迸发出克顽敌、撼山岳的无穷力量”。如何让今天的孩子理解“信念”这个抽象的词？我的做法是：不解释，去还原。
在“诗说长征”的“山之颂”篇章，我讲《十六字令三首》。这三首小令写于1934年至1935年红军翻越湘黔群山之际，字面上全是山：“山，快马加鞭未下鞍”“山，倒海翻江卷巨澜”“山，刺破青天锷未残”。我告诉孩子们，毛泽东写山，从来不写山有多高多险，他写的是人与山的关系——山是翻越的对象，是征服的客体，是“未下鞍”的匆匆一瞥。当我在曹埠小学的讲台上念出“惊回首，离天三尺三”时，一个男孩脱口而出：“他都没停下来看！”那一刻我知道，他听懂了：信念不是什么玄妙的东西，就是认定一个方向之后，连恐惧都来不及细想的那种决绝。
总书记说长征是“在枪林弹雨中向死而生，在生存极限中绝境求生”。“诗说长征”的意义，就是把这种“向死而生”从历史叙述转化为情感体验。诗词的韵律和意象，让青少年不是在“听道理”，而是在“感受一种心跳”。
二、以诗为舟：让长征从史册走进少年的情感世界
我的“诗说长征”宣讲分为“山之颂”“关之越”“路之歌”“志之扬”四个篇章，分别对应《十六字令三首》《忆秦娥·娄山关》《七律·长征》《清平乐·六盘山》。这套结构不是随意排列的，它暗合了长征从困境突围到走向胜利的精神曲线，也契合青少年认知从具象到抽象、从情感到意志的递进规律。
在“关之越”篇章讲《忆秦娥·娄山关》时，我特别注重还原一个细节：娄山关大捷之后，红军面临的局面依然严峻，毛泽东写下“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，一个“从头越”里藏着多少层意思？我跟孩子们说：打了胜仗，但前路还长；翻过了这道关，还有下一道关。这就像你们考了一次好成绩，高兴一天就够了，第二天醒来，课本还是新的，难题还在前面。我注意到，坐在后排的几个初中生原本有些心不在焉，听到这里反而抬起了头。后来他们的老师告诉我，那几个孩子回去在作文里引用了“从头越”，写的是自己体育考试不及格后重新训练的事。
这就是诗词的力量。总书记在讲话中要求弘扬伟大长征精神要“紧扣时代脉搏”，要“讲好长征故事”。我理解，所谓“讲好”，不是把历史复述一遍，而是在历史与当下之间找到那个共振的频率。泸定桥的铁索和一道解不出的数学题之间，娄山关的弹坑和一次失败的演讲之间，岷山的风雪和一场没考好的试之间，存在着某种可以被少年人感知的精神同构。诗是桥梁，因为它不说道理，它只呈现人在困境中的姿态，而少年人最需要的，恰恰是姿态的示范而非道理的训诫。
三、宣讲台之外的“诗外功夫”：让长征精神在乡村扎根
总书记强调“人民群众永远是党和人民军队的力量源泉”，要求“深深植根人民”。作为镇关工委的一员，我深知，宣讲台上的四十分钟固然重要，但真正让长征精神在乡村少年心中扎根的，是宣讲之外的“诗外功夫”。
今年暑假，我们“志华‘五老’工作室”联合堤南社区、跨岸村关工委和曹埠小学，搞了一场“彩笔绘初心”主题绘画活动。我没有让孩子们照着模板画红军，而是先给他们讲了一段“诗说长征”里没来得及展开的故事：红军过草地时，有的战士把仅有的干粮让给伤员，自己嚼草根；有的把皮带煮了分着吃，还开玩笑说这是“最后的牛肉”。然后我问他们：如果让你画“长征”，你最想画什么？一个三年级女孩画了一双草鞋，鞋底磨穿了，鞋带上系着一朵野花。她说：“红军爷爷走得太远了，鞋都破了，但路边有花。”这幅画后来贴在我们工作室的墙上，每次看到它，我都觉得比任何一堂课都更有说服力。长征精神在少年心中的模样，不必宏大，但必须真实。
我也把“诗说长征”的讲稿带进了家长会。曹埠镇不少孩子的父母在外务工，爷爷奶奶带孩子是常态。我跟老人们讲：你们不需要懂诗词，只需要跟孩子说一句“你爷爷我年轻时候也吃过苦，也没趴下”，这就是长征精神的家常版。总书记说要“始终保持同人民群众的血肉联系”，关工委的“联系”不在文件里，在一个老人愿意跟孙子讲过去的事、一个孩子愿意听的那个瞬间里。
四、反思与前行：让“诗说长征”走得更远
在学习近平总书记讲话的过程中，我也在反思自己宣讲中的不足。讲话中特别提到长征胜利“是依靠独立自主、实事求是走出来的”，强调“马克思主义基本原理只有同中国具体实际紧密结合，才能解决中国的问题”。这让我重新审视自己的讲稿：我讲毛泽东诗词讲得多，讲普通战士的故事讲得少；讲领袖的豪情讲得多，讲“实事求是”在长征中的具体运作讲得少。遵义会议之前，红军面临的恰恰是照搬教条导致的绝境；遵义会议之后，靠的是放下本本、面对现实才走出活路。这一点，对今天的孩子同样重要——他们将来面对的人生难题，没有哪一本教科书能给出标准答案，实事求是、独立判断，本身就是长征精神留给他们的生存能力。
下一步，我打算在“诗说长征”中增加一个“未写完的诗”环节。长征途中，许多战士牺牲时口袋里装着没写完的家信、没缴获的烟盒纸上歪歪扭扭的字。他们没有留下完整的诗，但他们用命走完了诗的韵脚。我想让孩子们试着替那些没来得及写诗的人补上一句——不是续写毛泽东的诗，是续写普通人的诗。一个孩子如果能为九十多年前的一个无名战士写出下一句，他就真正接过了那支笔。
习近平总书记的讲话最后号召“把革命前辈开创的伟大事业不断推向前进，在新的长征路上奋力创造新的辉煌”。作为一名退休教师、一名关工委“五老”志愿者，我的“新长征路”就在曹埠镇的讲台上、在孩子们的眼睛里。我的武器不是枪，是一首首旧体诗；我的阵地不是关隘，是一间间乡村教室。但信念是相通的：让一个孩子因为一句“万水千山只等闲”而觉得眼前的困难没那么可怕，让一个少年因为“不到长城非好汉”而愿意再多走一程——这就是我能走的长征，也是“诗说长征”最朴素的意义。我已六十多岁了，但诗里的长征永远年轻，听诗的孩子们永远年轻。只要还有人念“雄关漫道真如铁”，长征就没有结束；只要还有人信“而今迈步从头越”，我们就都还在路上。
