8月24日，我收听收看了由教育部关工委、首都师范大学、中国教育电视台联合主办的第七期家庭教育公开课。本期聚焦“孩子审美力的培养”，主讲人王祺校长和史远主任没有高深晦涩的理论，句句落在家庭日常、孩子成长的细微处，却让我这个在基层关工委工作多年的“老同志”心头一热，既受触动，更觉责任在肩。审美力，看似“锦上添花”的素养，实则是关乎孩子精神底色与人格健全的“必修课”。结合曹埠镇关心下一代工作实践，我从三个维度谈学习感悟与思考。
一、正视“爱美之心”：把青春期的“小折腾”化为审美觉醒的“大课堂”
公开课上，专家谈到一个令许多家长头疼的现象：孩子进入青春期后，突然在意发型、裤脚卷边、鞋子品牌，甚至为限量款与父母闹别扭。过去我们常简单归为“不务正业”或“攀比作祟”，但专家点醒——这恰是孩子审美意识的觉醒，更是他们渴望同伴认同、建构自我形象的心理信号。
在关工委工作中，我见过不少家长第一反应是“打压”或“嘲讽”：“整天照镜子能当饭吃？”“你懂什么叫好看？”结果要么把孩子推向逆反，要么让他们彻底丧失自信。专家建议很有智慧：不必急于否定，而要借此契机，与孩子平等探讨“何为真正的美”。这让我想起去年暑假，我们组织“最美家庭一角”摄影活动，一位初中女孩特意打扮自己，还拉妈妈一起搭配衣服、布置场景。母亲本想批评“太臭美”，经我们引导后改口问：“你这身搭配有什么讲究？”女儿兴奋地讲出色彩、款式和场合的考量，母亲顺势与她聊起内在气质与外在修饰的关系，母女关系反而更加融洽。
这件事让我深切体会到，审美教育的第一课，不是教“怎么穿”，而是帮孩子将对美的关注从“取悦他人”转向“悦纳自我”，从追求外在精致扩展到内心丰盈。我们关工委在社区家长学校中，完全可以设计“亲子审美对话”主题活动，邀请家长和孩子互评穿搭、共同设计家庭装饰方案，将潜在矛盾转化为共同成长契机。审美判断力的培养，恰要从这种“价值辨析”开始——让孩子明白，美不是随波逐流，而是认识自己、表达自己的方式。
二、生活即美育：在柴米油盐中打开孩子的“审美感官”
专家梳理了日常培养审美力的五条路径，我尤为认同“在生活琐事中精加工审美体验”。如今不少家庭把美育窄化为报美术班、买乐器、逛美术馆，却忽略了最丰饶的土壤——家居环境、一日三餐、穿衣收纳、阳台花草。史远主任强调“避免走马观花式打卡”，真是一针见血。曹埠镇很多留守儿童，父母在外打工，爷爷奶奶只管吃饱穿暖，哪有精力带他们“看展”？但这绝非放弃美育的理由，恰需要我们另辟蹊径。
我们持续开展的“美丽庭院”创建活动，初衷是改善人居环境，后来发现让孩子参与其中，审美教育便自然发生。比如，组织孩子们用废旧轮胎种花、瓦片拼贴墙画、竹篾编织装饰品。起初孩子们只觉好玩，但当他们比较颜色搭配、造型协调时，审美判断已悄然启动。我常跟村里的老伙计说，不必舍近求远——房前屋后的草木枯荣、田野四季变迁、灶台碗碟摆放，都是现成的美育教材。关键在引导孩子“慢下来”“细看”：同样是油菜花，晨露中的与夕阳下的有何不同？一方手帕叠成方块和叠成花朵，哪个更让饭桌有生气？这些追问，就是在精加工审美体验，让美从“视觉”变“感受”，从“外在”变“记忆”。
同时，专家强调“要会‘审丑’，令我耳目一新。培养对丑的辨识与思考，实则是批判性思维训练。现在孩子接触网络信息庞杂，抖音、快手上的土味视频、夸张造型铺天盖地，很多孩子以为“搞笑就是美”。我们不能简单屏蔽，而要和孩子们一起分析：为什么有些东西初看好笑，再看却空洞甚至低俗？何为真正幽默，何为低级哗众取宠？今年暑假，我们举办“小小评论员”活动，让孩子们点评身边广告牌、包装袋、短视频的视觉设计，评出“最美”和“最需改进”，孩子们的火眼金睛和犀利点评令大人刮目相看。可见，审美力不是被动接受，而是主动选择与理性判断。
三、把自主权还给孩子：警惕“好心办坏事”
公开课指出的家长三大误区，我在走访中经常见到：孩子画幅画，家长忍不住“帮忙改几笔”；捏个泥人，家长说“不像，重捏”；从发型到袜子全由家长包办，孩子毫无选择余地。专家一针见血——这些是用成人的“正确”强行覆盖孩子的“真实感受”，孩子长期被动顺从，审美感知便会钝化，联想力和判断力无从生长。
我们关工委在组织“少儿书画赛”时，曾有“五老”志愿者好心帮孩子修改构图、调整颜色，结果作品漂亮了，孩子眼里却没了光。此后我们立下规矩：志愿者只负责提供材料和鼓励，绝不代笔；评比时专门设立“最具创意奖”和“最童真奖”，保护那份稚拙却珍贵的主观表达。今年六一，“我的家”主题绘画展上，一个留守儿童画的是“妈妈在手机里”——母亲缩在小小方形屏幕中，自己却被放得很大，构图完全不合透视规则，但强烈的“大小对比”让所有评委动容。若按写实标准去“纠正”，这幅直击人心的作品便不会存在。
因此，我在曹埠镇家长学堂反复强调：审美教育第一原则是“尊重”。尊重孩子的颜色选择，哪怕大红配大绿；尊重他们的奇思妙想，哪怕房子长着翅膀；尊重他们今天想穿哪件衣服，只要整洁得体。我们要做的不是“裁判”，而是“陪伴者”和“提问者”——“你为什么选这个颜色？”“这样搭配给你什么感觉？”让孩子在一次次自主决策中建立自己的审美坐标系。当然，尊重不等于放任，当出现明显低俗、消极取向时，要以平等对话引导辨析，而非粗暴禁止。这就是专家所说的“价值判断”层面，也是关工人最擅长的“润物无声”的思想工作。
四、关工新作为：把审美力培养融入关爱服务全过程
听完这堂课，我重新审视了曹埠镇关工委工作。过去我们更侧重思想道德、法治安全、学业辅导，对审美素养虽有涉及，但不够自觉、系统。今后，我打算从三方面发力：
一是将美育元素嵌入品牌活动。我们每年有“七彩夏日”夏令营、“周末课堂”、“农家书屋读书会”、“五老”工作室、阳光心灵驿站等，以往重在知识传授，今后要有意识加入经典影视赏析、名画故事分享、家乡风景写生、民间工艺体验。曹埠镇有丰富的农耕文化和红色资源，可引导孩子发现“身边的美”——老农具的质朴线条、烈士纪念碑的庄严轮廓、古桥的斑驳纹理，都是独一无二的美育教材。
二是培训“五老”志愿者的美育意识。许多老同志美术功底不深，但审美教育重在态度和方法。我们将组织专题学习，让“五老”明白：不是要教孩子画得像，而是要激发他们看得细、想得深、表达得真；同时学会用提问和共情与孩子对话审美话题，避免说教。
三是搭建亲子美育互动平台。利用社区家长学校、妇女儿童之家，定期举办“亲子共赏一刻钟”“家庭审美沙龙”，鼓励家长和孩子同听一首古典乐、共赏一幅名画复刻、设计一次家庭茶歇摆盘，让美育成为改善亲子关系的桥梁，而非新的焦虑来源。我们还将评选“最美家庭书房”“最美小主人”，用身边榜样带动氛围。
一堂公开课，时间不长，却让我这个老关工人重新认识了“美”的力量。美育不是高高在上的艺术教育，而是根植于日常生活、关乎孩子一生幸福感的根基工程。它让孩子在感受美、创造美、辨别美的过程中，学会热爱生活、接纳自我、理解他人。曹埠镇关工委愿做“点灯人”——在田间地头、农家小院、社区课堂，用心用情守护每一颗向美而生的童心。因为，一个懂得欣赏美的孩子，内心永远不会荒芜；一个被美滋养过的童年，足以照亮漫长的人生。
责任编辑：张勤祎
