在“双减”政策深入推进和“健康第一”理念全面落地的背景下，家庭、学校、社会协同育人已成为新时代教育改革发展的重要命题。作为基层关工委工作者，我深感家庭教育不仅是学校教育的延伸，更是立德树人的基础工程。近年来，曹埠镇关工委紧扣时代要求，立足镇情实际，深入调研、认真总结，积极探索家庭教育与家长学校建设新路径，努力破解家校社协同育人中的重点难点问题，形成了一些具有本土特色的育人实践。
一、调研把脉：认清家庭教育“新起点”与“老难题”
我们在全镇中小学、幼儿园开展了“百名教师访千家”活动和家庭教育现状问卷调查。结果显示，我镇家庭教育呈现“三个并存”的鲜明特点：家长重视程度明显提升与教育方法普遍匮乏并存；亲子陪伴时间增多与陪伴质量不高并存；教育焦虑有所缓解与教育期望仍然过高并存。
具体存在四大突出问题：一是角色定位偏差。部分家长将家庭教育窄化为“学业辅导”，忽视品德培养、习惯养成、心理疏导等功能。二是协同意识淡薄。不少家长认为教育主要是学校的事，参与学校活动主动性不足。三是方法手段单一。面对青春期孩子，家长普遍“想管不会管、想教又教不好”，有的简单粗暴，有的放任自流。四是资源整合不足。镇域内家庭、学校、社会资源缺乏有效对接，社区教育功能未能充分发挥。
这些问题在“双减”后更加凸显。孩子在家时间增加2—3小时，许多家长反而“慌了神”，出现“新迷茫”“新焦虑”。
二、理念引领：确立协同“三个转变”新思路
我们坚持以“健康第一”为价值导向，以“家校社协同”为实践路径，推动工作理念实现三个根本性转变：
第一个转变：从“单向输出”转向“双向赋能”。过去家长学校往往是专家讲、家长听，学校说、家长做。现在我们强调学校和家庭互为资源、互相成就，既提升家长教育能力，也让教师从家庭教育中汲取智慧。
第二个转变：从“问题补救”转向“发展前置”。不再等孩子出现问题才约谈家长，而是在各学段起始年级就开展系统性家庭教育指导，帮助家长树立科学育儿观，把问题化解在萌芽状态。
第三个转变：从“零敲碎打”转向“系统建构”。改变过去家长会、讲座随意状态，构建涵盖课程体系、师资队伍、评价机制的系统化家庭教育指导服务体系。
三、创新实践：搭建“三全三微”协同新平台
基于上述理念，我们重点打造“三全三微”工作模式，让协同育人落地生根。
（一）全域覆盖：构建“家长学校+”课程矩阵
整合全镇资源，形成“基础课程+专题课程+定制课程”三级课程体系。基础课程按孩子年龄特点，分幼儿园、小学低段、小学高段、初中四个学段，每学期4—6个必修主题，涵盖习惯养成、情绪管理、青春期沟通等。专题课程针对共性问题，如“双减后双休日怎么过”“如何引导孩子合理使用手机”等，每月开设一次“家长沙龙”。定制课程根据个别家庭需求，由班主任或心理教师提供“一对一”指导。
同时，将课堂延伸至田间地头、工厂车间。我镇是农业大镇，我们组织“田间家长会”，在农忙时节把家庭教育指导送到大棚里、田埂上；联合亚振等企业开设“车间微课堂”，为双职工家庭提供“错时服务”。
（二）全程贯通：创新“微光行动”互动机制
设计“微光行动”三大载体，让家校沟通有温度、有实效：
“微光家访”——变传统家访为“主题式家访”。教师带着观察表走进家庭，不仅了解学习环境，更关注亲子互动模式、家庭情感氛围，并现场给出3条可操作建议。一年来，全镇教师累计家访1800余户，建立个性化家庭档案423份。
“微光议事”——每月固定一天为“家校社共育议事日”，邀请家长代表、村居干部、关工委老同志共同参与，围绕一个主题进行“圆桌对话”。如针对“孩子早上起床难”，议事会上大家各抒己见，形成了“睡前契约+晨起音乐+正向激励”操作方案，深受家长欢迎。
“微光积分”——建立家长学习积分制，参加家长学校学习、参与志愿服务、分享育儿经验均可获得积分，积分可兑换亲子活动名额、家庭教育书籍等。家长学校参训率从58%提升至96%。
（三）全员参与：打造“银龄助教”特色品牌
充分发挥关工委“五老”优势，组建“银龄家庭教育指导团”。12名退休老教师、老干部经过系统培训，成为家庭教育指导的“编外力量”。他们中有的擅长讲传统美德故事，有的精通农业科技，有的能指导艺术启蒙。退休教师何大爷利用自家小院办起“二十四节气亲子学堂”，带孩子和家长一起种菜、做手工、吟诵古诗，在劳动中增进亲子感情、传承优秀文化。项目运行半年，开展活动20余场，成为家长和孩子最期待的“家庭日”。
四、破解难点：聚焦“三个痛点”精准发力
实践中，我们集中力量破解三个最难啃的“硬骨头”：
一是留守儿童家庭教育缺位。我镇现有留守儿童174名，占学生总数11.3%。我们建立“代理家长”制度，由关工委老同志、党员教师与留守儿童结对，每周一次亲情通话、每月一次共进午餐、每学期一次集体生日。同时利用“亲情视频屋”，让孩子定期与外出务工父母“面对面”交流。更重要的是，手把手教祖辈家长“隔代养育经”——不包办代替、不溺爱纵容、不简单比较，帮助他们在能力范围内给孩子最好陪伴。
二是特殊需要家庭支持缺失。针对经济困难家庭、单亲家庭、有心理困扰学生的家庭，建立“红黄绿”三色预警机制，实行“一人一策”精准帮扶。绿色家庭常规联系，黄色家庭重点关注，红色家庭立即介入。去年成功干预3起学生严重心理危机事件，帮助5个单亲家庭改善亲子关系。
三是家长教育焦虑化解难。“双减”后部分家长偷偷给孩子“加餐”。我们没有简单批评，而是开设“焦虑转化工作坊”，让家长写下最担心的三件事，引导他们发现这些担心源于对孩子未来的不确定。通过带领家长分析中考改革趋势、解读“健康第一”内涵，帮助他们认识到：身心健康、兴趣广泛、习惯良好的孩子，未来才真正有竞争力。
五、实践成效与思考
经过近两年的探索，我镇家庭教育工作呈现可喜变化：家长学校满意度从56%提升至98%，学生体质健康优良率提升8个百分点，越来越多的家长开始主动学习、积极反思。同时，研究成果较多，《携手同前行 采撷幸福花》等文章荣获长三角家校合作高峰论坛优秀论文评比一、二等奖；《特殊孩子的成长更需社家校协同发力》等文章被《中国火炬》《江苏少年网》等录用；《家校“慧”协作 “育”见新成长》《科学育儿方能更好地爱孩子》等成果发表在《智慧教育周刊》《薪火》等报刊杂志上。
回顾这段历程，我们有三点体会：
第一，协同的前提是“共情”而非“说教”。家庭教育指导首先要理解家长的难处——他们要工作、要养家，自己也是在不够完美的教育中长大的。只有站在他们的立场上，给出“跳一跳够得着”的方法，协同才能真正发生。
第二，专业的支撑是“课程”而非“活动”。零散的讲座、活动效果有限，必须建立系统化、分学段、可操作的课程体系，让家长有教材、有进度、有评价，家庭教育指导才能从“软任务”变成“硬支撑”。
第三，持久的力量是“生态”而非“工程”。家校社协同不是一阵子的“项目工程”，而是营造人人关心教育、家家重视育人的区域生态。当社区每个角落都传递正向教育能量时，孩子的成长就有了最肥沃的土壤。
下一步，我们将持续深耕“三全三微”模式，加快建设数字化家庭教育服务平台，推动优质资源线上线下融合。同时，加强与卫生、妇联、团委、文明实践站等部门横向联动，构建“党委领导、政府负责、部门协作、家校社协同”的育人新格局，让每一个孩子都能在关爱中健康成长，让每一个家庭都成为立德树人的坚实阵地，为全省教育高质量发展贡献曹埠智慧和曹埠力量。
责任编辑：张勤祎
