10月16日,房村镇郝湾小学关工委和教科室,开展教师读书分享活动。伏蕊老师与老师们共探建构主义视域下课堂教学的破与立。
一、打破固有认知：走出“知识灌输”的教学困局
长久以来，不少课堂深陷“教师输出、学生接收”的惯性思维。通过研读《建构主义教育研究》警示我们：学生绝非盛装知识的容器，而是知识意义的主动建构者。真正的学习，不是教师把现成结论直接交付给学生，而是学习者调动自身生活阅历与旧知积淀，经由思考、辨析、内化，生成独属于自我的认知理解。
二、立足学情本源：读懂经验之上的学习发生
一切新知的生长，都植根于原有经验的土壤。即便是同一节英语课堂，相同的单词与句型，不同孩子的学习反馈却迥然不同。部分学生一点即通，也有学生反复训练依旧存在理解障碍。这就提醒教育者，教学不能执“一把标尺”衡量全体学生。
三、转变课堂范式：让情境与协作唤醒语言活力
建构主义倡导跳出课本文本的桎梏，把课堂向生活延伸。创设真实可感的语言情境，设计实践性探究任务，依托小组协作对话，让学生在交流尝试、自我修正的过程中感悟语言逻辑。教师的角色也随之迭代，褪去单纯讲授者的身份，成为课堂的引路者、支持者与同行者，将思考权、表达权真正归还学生。
责任编辑：李凌波
