劳动，是人类文明传承的基因密码，是个人成长成才的必经之路。在素质教育全面推进的今天，培养学生劳动意识、增强劳动观念，不仅是落实“五育并举”的必然要求，更是塑造时代新人、筑牢民族复兴根基的关键举措。
劳动意识是对劳动价值的清醒认知，劳动观念是对劳动行为的自觉认同，二者共同构成学生健全人格的重要基石。回溯教育发展史，古今中外无不重视劳动的育人功能。我国古代教育倡导“耕读传家”，将农事劳作与学识修养相结合，培养出“一粥一饭，当思来处不易”的勤俭品格；西方经典教育理论中，夸美纽斯主张“劳动是世界上一切欢乐和一切美好事情的源泉”，陶行知先生更是提出“生活即教育，社会即学校”，倡导学生在动手实践中增长才干。劳动不仅能锤炼体魄、磨练意志，更能让学生在付出中理解责任，在收获中体会担当，在协作中学会尊重，这些宝贵的品质，是书本知识无法替代的精神滋养。
然而，审视当下教育现状，部分学生的劳动素养令人担忧。随着生活水平的提高和独生子女家庭的增多，“衣来伸手、饭来张口”成为不少青少年的生活常态。一些家长过度重视学业成绩，将劳动视为“无用功”，包办代替所有家务；部分学校重智育轻劳育，劳动课程流于形式，甚至被文化课挤占。由此导致的后果显而易见：有的学生缺乏基本的生活自理能力，不会整理房间、不懂烹饪常识；有的学生轻视体力劳动，对环卫工人、建筑工人等劳动者缺乏敬畏之心；更有甚者滋生好逸恶劳的惰性，难以承受挫折与压力。这种劳动意识的缺失、劳动观念的淡薄，不仅影响学生个人的全面发展，更关乎整个社会的精神风貌与未来发展。
培养学生劳动意识、增强劳动观念，需要家庭、学校、社会形成协同育人的合力。家庭作为教育的第一课堂，应率先破除“重学轻劳”的误区。家长要以身作则，主动参与劳动，为孩子树立榜样；更要学会“放手”，让孩子承担力所能及的家务，从整理书包、打扫房间等小事做起，在实践中体会劳动的艰辛与快乐。通过分工协作、共同劳动，让孩子明白“劳动创造美好生活”的道理，培养责任意识与独立能力。
学校作为教育的主阵地，应将劳动教育落到实处。一方面，要完善劳动教育课程体系，将劳动教育纳入必修课程，内容涵盖日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动等多个维度，既教授劳动技能，也传递劳动精神；另一方面，要丰富劳动实践载体，通过组织校园清洁、农场劳作、志愿服务等活动，让学生走出课堂、走进生活，在亲身体验中深化对劳动的认知。同时，要建立科学的评价机制，将劳动表现纳入学生综合素质评价，引导学生重视劳动、热爱劳动。
社会作为教育的大环境，应营造崇尚劳动的良好氛围。媒体要加强正面宣传，讲述劳动者的感人故事，传播“劳动最光荣”的价值理念，破除“读书无用论”“劳动低人一等”等错误观念；企业、社区要积极为学生提供劳动实践平台，让学生有机会接触不同行业的劳动场景，了解劳动的多样性与重要性；全社会要尊重劳动者、关爱劳动者，保障劳动者的合法权益，让劳动成为一种值得骄傲的选择。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”劳动意识的培养与劳动观念的强化，非一日之功，需要久久为功的坚持与深耕。当劳动成为每个学生的自觉行动，当崇尚劳动成为社会的普遍风尚，我们的青少年必将成长为德智体美劳全面发展的时代新人，他们将以勤劳的双手创造美好生活，以坚定的信念担当时代使命，为实现中华民族伟大复兴的中国梦注入源源不断的力量。让我们以劳树德、以行育心，让劳动之花在校园绽放，让劳动精神在新时代传承不息！
责任编辑：张勤祎
