1月27日，新庄小学关工委和教科室组织旳读书分享会温情启幕。
姜铭涵老师从自身五年级语文教学的困惑切入，在分享《慈母情深》的课堂教学时，第一步：语言描绘情境，铺垫情感基调。先通过语言描绘的方式，带领学生走进母亲工作的场景，引导学生闭眼想象：“此刻你仿佛看到了怎样的画面？听到了什么声音？” 让学生在脑海中构建出母亲工作的艰辛场景，为后续的情感体验做好铺垫。第二步：开展角色表演，深化情感体验并回归文本。邀请学生轮流扮演 “少年梁晓声”，我则扮演 “母亲” 进行对话演绎。通过这两个步骤实践情境教育理论中“语言造境 — 角色体验 — 文本回归” 的方法，能有效解决高段学生 “知其意而不达其情” 的阅读痛点。
许梦莹老师带来题为《于语言训练中寻关联，于习作教学中促成长》的分享。她聚焦书中的四大教学策略与关联理论相联结，习作教学，学生“怕写、不会写、写空话” 的症结，恰恰在于 “生活认知” 与 “写作表达” 之间的关联断裂。在指导学生写“校园的春天” 时，带领学生走进校园，触摸抽芽的柳枝、观察飞舞的蝴蝶，学生的认知语境中便有了鲜活的细节，能自然地将情境与表达关联，写出有温度、有细节的文字。
在互动交流环节，老师们围绕“如何在不同学科中落地情境教育”展开热烈讨论。大家纷纷表示，此次分享会不仅深化了对情境教育的理论认知，更获得了可直接应用于课堂的实践方法。
责任编辑：唐子韬
