为深入落实《中小学德育工作指南》“坚持知行合一、注重实践养成”的要求，克什克腾旗南店小学关工委立足办学实际与学生生活场景，以党建品牌“善雅润才”为引领，依托双校区协同优势与小规模办学特性，构建“双址育德·同心润苗”德育模式。通过聚焦学生日常、整合本土资源、设计可操作实践活动，让德育从课堂延伸到生活，从认知转化为行动，切实培育乡村学生良好品德，为其成长筑牢精神根基。
一、锚定学生需求，构建“三层递进”德育体系
南店小学结合学生认知规律与生活环境，以南店校区“雅”文化、上头地校区“善”文化为双核心，确立“习惯养成—情感培育—责任践行”三层德育目标，避免空泛化设计，确保教育贴合学生成长实际：
（一）低年级（1-2年级）：聚焦生活习惯养成
针对低年级学生“具象思维强、模仿性高”的特点，设计贴近日常的养成任务。开展“整理小能手”活动，引导学生每天整理书包、书桌，每周帮家人摆放碗筷、擦拭桌椅；推行“礼仪小标兵”行动，教学生主动问候师长、与同学友好道别，教师通过“每日点评+贴纸奖励”强化行为。两校区同步制作“习惯养成打卡表”，用卡通图案记录学生进步，累计覆盖学生110余人次，低年级学生主动整理物品、礼貌待人的行为占比达100%。
（二）中年级（3-4年级）：侧重情感素养培育
结合中年级学生情感认知发展需求，围绕“感恩家人、尊重他人”设计活动。开展“家人辛劳我知道”实践，让学生观察记录父母劳作（如晨起备餐、晚间整理农具），课堂分享“我眼中的家人”，深化亲情理解；教师节组织“暖心小行动”，鼓励学生制作手工书签、帮老师整理教具，用朴素行动传递敬意。两校区联动开展“同伴互助日”，学生结对帮助有困难的同学（如辅导作业、共享学习用品），中年级学生主动关心他人、表达感谢的行为频次较往年提升65%。
（三）高年级（5-6年级）：强化责任意识践行
针对高年级学生自主能力提升的特点，聚焦“集体责任、家乡认同”设计实践。组织“校园小主人”行动，学生参与校园卫生管理、课间秩序维护，定期召开“班级议事会”，讨论改善班级环境的办法；开展“身边榜样学习”，引导学生采访村里老党员、种粮能手，制作“榜样故事卡”在双校区展示。此外，高年级学生担任“小小宣讲员”，向低年级分享红色故事与民族文化，在传递中深化责任认知，主动参与集体服务的学生占比达80%以上。
二、结合生活场景，打造“本土化”德育课程体系
围绕《中小学德育工作指南》“课程育人”要求，南店小学将德育与学生熟悉的课堂、家庭、集体场景融合，构建“显性+隐性+实践”三位一体课程体系，让德育内容可感知、能参与：
（一）显性课程：学科融入，让德育“进课堂”
在各学科教学中挖掘德育元素，避免“德育与学科脱节”。语文课堂结合《小英雄雨来》等篇目，引导学生撰写“给英雄的一封信”；习作教学布置“我的家人”“身边的好人好事”主题作文，让学生在书写中感受亲情与善意。数学课堂通过“统计班级公益活动次数”“计算家务劳动时长”，强化责任意识。道德与法治课程围绕“如何与同学相处”“尊重民族习俗”展开讨论，开发贴合学生生活的德育教案，让德育自然融入知识传授。
（二）隐性课程：环境浸润，让德育“融日常”
发挥校园环境育人功能，双校区打造特色德育空间。南店校区设“雅行展示墙”，张贴学生主动问候师长、整理校园的照片，悬挂“文明用语小贴士”；上头地校区建立“善举分享栏”，展示学生帮家人收玉米、给邻居送蔬菜的小故事。红领巾广播站（每周3次早7:40开播，累计120余期）增设“村里的美好”栏目，播报学生互帮互助、尊重长辈的事迹，如“五年级阚璐菲同学帮邻居奶奶提水”“三年级宋卓君同学捡起校园垃圾”，让德育渗透日常。
（三）实践课程：双校联动，让德育“接地气”
依托双校区优势，设计“同步策划、资源共享”的实践课程。开展“乡土共学”活动，上头地校区学生教南店校区学生识别农作物（如玉米、土豆），南店校区学生和上头地校区学生一起储冬菜；组织“校园清洁日”，双校区学生分工打扫操场、擦拭门窗，在劳动中学会协作。实践课程参与率达100%，学生在互动中深化品德认知，将课堂所学转化为生活行动。
三、依托多元力量，组建“有温度”德育队伍
结合小规模办学特性与乡村“熟人社会”优势，南店小学整合校内教师、校外榜样与家长力量，组建贴近学生的德育队伍，确保教育有针对性、能落地：
（一）校内核心队伍：深耕一线，做成长引路人
成立以校长为组长的德育工作小组，选拔12名熟悉乡村生活的教师担任“德育辅导员”——如种过地的教师带领学生参与劳动，了解学生在家表现；通过“每日观察+家校沟通”，精准掌握每位学生品德动态，针对性开展引导。定期召开德育研讨会，分享“如何培养学生劳动习惯”“怎样引导学生尊重长辈”等经验，年均开展4次校内培训，提升教师德育能力。
（二）校外榜样队伍：本土助力，做精神示范者
邀请村内的老党员（或“五老”人员）、种粮能手、好邻居担任“校外德育导师”。老党员（或“五老”）走进校园，用方言讲述“村里的红色故事”（如“乡村党员保护群众”“建设村小的经历”“没有共产党就没有新中国”）；种粮能手教学生分辨庄稼、讲解农耕知识，让学生感受劳动价值；好邻居分享“互帮互助的小事”（如帮留守老人收庄稼、照看孩子）。每年开展至少1次校外导师活动，用身边榜样传递正能量，避免“榜样离学生太远”的问题。
（三）家长协同队伍：家校联动，做第一任老师
组建“家校德育同盟”，通过家长会、线上群聊，向家长解读“如何在家庭中培养孩子感恩意识”——如“让孩子参与家务”“鼓励孩子关心家人健康”；发放《家庭德育手册》，设计“每周一件感恩事”“每月一次家务劳动”任务，家长记录学生实践情况并反馈。母亲节开展“亲子感恩行动”，邀请家长进校园，与孩子一起制作贺卡、帮家人干农活（如晒麦子、摘蔬菜、做饭、整理家务），形成家校共育合力，家长参与德育的积极性较往年提升70%以上。
四、聚焦实践落地，开展“可操作”特色德育活动
南店小学坚持“活动不求大、但求实”，围绕四大核心主题，设计小型化、贴近生活的特色活动，让学生在参与中体验成长：
（一）爱国主义教育：厚植家国情怀
以升旗仪式为核心，打造常态化教育阵地。每周一，双校区同步举行升旗仪式，学生自主报名担任升旗手、护旗手，提前训练队列、熟悉流程，在参与中增强荣誉感。国旗下讲话结合节点设计：国庆节讲述“祖国发展与乡村变化”，建党节邀请老党员分享“党的关怀如何改善生活”，烈士纪念日组织默哀、讲述革命小故事。年均开展升旗仪式22次，学生专注度、情感投入度显著提升，主动了解红色历史的学生占比达85%以上。
同步开展红色主题教育，组织学生观看《小兵张嘎》《闪闪的红星》等影片（选择故事性强、贴近儿童认知的内容）；观影后开展“故事分享会”，让学生讨论“小英雄的品质”；邀请“五老”人员用方言讲本地红色故事（如“没有共产党就没有新中国”“乡村党员护粮经历”）。每年开展2—3次红色活动，高年级学生主动阅读红色书籍、向家人讲述故事的行为明显增多。
（二）感恩教育：培育共情能力
结合母亲节、教师节，开展“感恩实践周”活动（避免“主题月”过长导致学生疲劳）。母亲节设计“三个一”任务：给妈妈写一句感谢的话（低年级画图）、帮妈妈做一件家务（扫地、洗碗）、给妈妈一个拥抱；教师通过班级群收集家长反馈，展示学生实践照片。教师节鼓励学生制作手工贺卡、帮老师整理教具，避免攀比送礼物，让感恩回归本真。累计参与学生超300人次，家长反馈显示，学生主动关心长辈、承担家务的行为频次增加，如“孩子会主动问我累不累，帮我擦汗”等。
此外，开展“感恩分享会”，让学生讲述“家人、老师帮助我的事”；组织“感恩手账”活动，用文字或图画记录身边的善意（如同学帮自己解答难题、邻居帮忙看孩子等），培养“发现美好、懂得感恩”的心态。
（三）民族团结进步教育：共筑精神家园
以“增进理解、促进包容”为目标，开展多样化活动，年均8—10次。“民族团结主题班队会”上，教师用图片、视频介绍不同民族服饰、饮食习惯等，组织“民族知识问答”游戏，提升学生兴趣；“校园艺术节”上，同学共唱民族歌曲、展示民族舞蹈；在生活中感受文化多样性。
开展“民族文化手抄报比赛”，学生自主收集资料、设计版面，优秀作品在艺术节上展示。活动后，校园内多民族学生交流交往交融频次增加，互帮互助的氛围浓厚。
（四）文化浸润教育：彰显“善雅”特色
以党建品牌“善雅润才”为核心，将“善”“雅”文化融入日常。开展“善言善举打卡”，双校区学生每天记录“帮同学捡东西”“主动问候师长”等小事，每周班级分享，教师用“善雅之星”贴纸奖励；每月评选“班级善雅小模范”，在校区公示。
组织“善雅文化实践日”：南店校区开展“礼仪小课堂”，教学生正确坐姿、双手递物礼仪，举办“雅行展示”，学生表演“如何与同学友好相处”；上头地校区开展“善举行动”，学生帮校园植物浇水、帮村里老人整理院子，分享“助人小故事”。每年评选“善雅少年”，从品德表现、行为习惯、互助精神三个维度表彰40余名学生，发挥榜样作用。双校区学生文明言行、助人行为占比持续提升，校园文化氛围日益浓厚。
五、总结与展望：让德育扎根生活，助力成长
南店小学关工委“双址育德·同心润苗”德育实践，始终以《中小学德育工作指南》为指导，立足乡村学生实际，通过分层体系、本土课程、多元队伍、务实活动，让德育真正贴近生活、落地见效。目前，学生爱国主义情感、感恩意识、民族团结意识显著提升，校园形成“文明、友善、互助”的氛围，家长满意度达100%。
未来，学校关工委将进一步深化“双址育德”模式：一是增加“乡土文化+德育”内容，如结合农耕体验开展劳动教育；二是优化家校协同机制，组织“家长德育课堂”，让家长分享育人经验；三是利用数字化手段，制作“善雅故事短视频”，扩大德育影响力，持续为乡村学生成长注入品德力量。
责任编辑：唐子韬
