在巴州区梁永小学操场边，有一片特别的“田地”。一块块整齐的小菜地生机盎然，地头立着各式各样的创意标牌：“心田花开”“三味蔬屋”“勤耕乐学”，这些名字稚气却充满童趣。每到课间或劳动课时间，总能看到师生一起蹲在地里拔草、浇水、观察菜苗的身影。在这方寸菜园里，劳动教育正悄然扎根、开花结果。
“我们班的地叫‘心田花开’，因为希望种出来的蔬菜大丰收！”六年级1班学生罗佳棋自豪地介绍道。今年初，学校将操场边一块闲置空地平整划分，各班通过班会讨论，自主为菜地命名、设计标牌。命名过程成为一次集体创作，更让学生对“自家地”产生了强烈的归属感。“以前孩子们觉得劳动是负担，现在抢着去菜地看看、浇浇水。”一位班主任笑着说，“连最调皮的学生，在菜地里都变得专注又负责。”
师生同耕，菜园变成“第二课堂”：
翻土、播种、浇水、施肥、除虫、采收……从种到收的全过程，都由各班师生共同完成。低年级以观察、体验为主，中高年级则逐步参与种植决策与管理。遇到病虫害等问题，师生一起查阅资料，或向当地有经验的家长、农技员请教。
学校还将劳动实践与语文、数学、科学、美术等学科融合，让这块劳动基地成为跨学科学习的“室外教室”。
收获的不只是蔬菜，更是成长：蔬菜成熟后，一部分由学生带回家与家人分享，一部分用于班级“丰收分享会”或校园小集市，还有的送进学校食堂，变成午餐中的加餐。许多家长反馈，孩子亲手种过菜之后，挑食、剩饭的现象明显少了，回家还主动帮忙做家务。“劳动教育不是口头说教，而是让孩子在泥土中真实地流汗、等待、收获。”该校相关负责人表示：这种“小场地、大作为”的模式，投入少、易推广，特别适合场地有限或资源不足的乡村学校。目前，学校正计划引入简易滴灌、堆肥等生态种植技术，开发具有地方特色菜的劳动实践指导手册，让劳动教育在这片方寸菜园里扎下更深的根。
责任编辑：张勤祎
